Accès restreint
Identifiez-vous

La partie Communauté est réservée aux utilisateurs de la Ville en Valise

Outils
Accès rapide
Recherche dans le site
Rechercher

Le paysage et moi

Exemple de séquence thématique s’appuyant sur la valisette paysage

Pour chaque progression, la problématique et les objectifs exposés sont suivis d’une proposition de déroulement et d’éventuels prolongements.Les différentes activités de la valisette sont signalées à l’intérieur des déroulés. Les séquences proposées peuvent déboucher sur une production (exposition à partir de croquis et de photos, maquette ou carte mentale légendée...) ou une action (mise en place d’une enquête et organisation d’une restitution, réalisation d’un équipement ou d’un aménagement en concertation avec des professionnels).

Présentation de la séquence

Ce programme propose d’aborder l’objet-paysage de façon dynamique, en allant du concept général aux manifestations particulières. Après une première phase abordant les différentes réalités et supports du paysage, il donne des clefs pour l’appréhender sous différentes formes : lecture, représentation, appropriation. La structure de la séquence permet un aller-retour entre documents et terrain, afin de comprendre les multiples facettes du paysage et d’en enrichir l’appréhension par l’expérience directe.
À l’issue du travail effectué, les enfants mettent en commun des créations effectuées à partir de leurs paysages quotidiens :exposition de photos et croquis personnalisés.

Déroulement

  • Temps 1 / Paysage, paysages : découverte et définitions (1 séance)
    • Expression des représentations des enfants sur cette notion polysémique.
      Fiche Le paysage, quesaco, utilisation du « photolangage » :
      chaque enfant peut apporter un document présentant un paysage et expliquer pourquoi il l’a choisi.
      Utilisation du Lexicité pour préciser les différents sens du mot.
    • Les différents types de paysages : à partir des images apportées, les enfants essaient de faire des regroupements selon leurs propres critères (support, cadre,nature, époque...).
    • Découverte du rôle du paysagiste : on demande aux enfants de dessiner le paysagiste tel qu’ils l’imaginent en train de travailler -appui sur la carte métier paysagiste.
  • Temps 2 / Lire et décrire le paysage (1 séance)
    • Analyse de l’image dans son ensemble,apprentissage du vocabulaire approprié :
      Le cadre:disposition, champ et hors-champ...
      Découverte de la notion de « plan », distinction avec le plan cartographique (cf Lexicité). Identification des plans sur les photos plans paysage, plans découpés à remettre dans l’ordre.
      Découverte de la notion de perspective : repérage des lignes et points de fuite à partir de photos et du cadre à perspective.
    • Analyse sectorielle du paysage : identification des différents types d’éléments (bâti, éléments naturels, voies de communication...) à partir de la fiche Lecture de paysage.
  • Temps 3 / Reproduire le paysage (1 séance)
    • Utilisation de la fiche Croque-paysage : Choix d’un site du quartier propice à la lecture de paysage, lecture sur le terrain, prise de photos numériques, réalisation de croquis...
  • Temps 4 / S’approprier le paysage (1 à 2 séances)
    • Légende des croquis et photos réalisés (lieu, date de prise de vue, éléments visibles).
    • Présentation aux autres, choix d’un titre évocateur.
    • Création à partir des photos et croquis : modification d’un élément qui déplaît, ajout de couleurs, dessin imagi- naire de l’environnement autour du lieu immortalisé...

Prolongements

    • Du paysage à la carte :Énigmes sur cartes
      (cf valisette représentations).
    • Évolution du paysage : Avant /après
      (cf valisette transformation).
Mis à jour le mardi 29 juin 2010 par Sylvain MANHES (566 visites)
Crédits : Logo Urbanitude | Illustrations Pauline Détraz | Conception et réalisation WEB CUADD
Association Robins des Villes - 04 72 77 19 95 - Maison de l'Environnement - 32, rue Sainte Hélène - 69002 LYON | Tous droits réservés - 2010