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L’architecture, une question de contexte ?

Exemple de séquence thématique s’appuyant sur la valisette architecture

Pour chaque progression, la problématique et les objectifs exposés sont suivis d’une proposition de déroulement et d’éventuels prolongements. Les différentes activités de la valisette sont signalées à l’intérieur des déroulés. Les séquences proposées peuvent déboucher sur une production (exposition à partir de croquis et de photos, maquette ou carte mentale légendée...) ou une action (mise en place d’une enquête et organisation d’une restitution, réalisation d’un équipement ou d’un aménagement en concertation avec des professionnels).

Présentation de la séquence

Ce programme propose de découvrir les différentes composantes de l’architecture en tenant compte du contexte.
La diversité architecturale est mise en parallèle avec la diversité des usages et de l’environnementdu bâti à l’échelle du quartier puis de la ville. Simultanément, l’enfant se familiarise avec la notion de patrimoine et apprend à lire les indices donnés par un bâtiment (matériaux, formes, détails...).
Il apprend ainsi à faire la différence entre le contexte de la construction et le contexte actuel du bâtiment.
Cette séquence amène progressivement l’enfant à faire une lecture critique de son environnement bâti et l’invite à donner son avis sur l’avenir architectural de son quartier.

Déroulement

  • Temps 1 / Première approche de l’architecture à partir du quartier (1 séance)
    • L’architecte : représentations des enfants et définition (appui sur Carte métier et Lexicité).
    • Première approche du bâtiment sur le terrain : balade dans le quartier, fiche À la découverte d’un bâtiment : description des formes et des usages d’un bâtiment, de son inscription dans l’environnement, découverte des matériaux utilisés (appui sur le Leximat).
  • Temps 2 / La diversité architecturale à l’échelle d’une ville (1 séance) : Jeu des façades
    • La cohérence propre d’un bâtiment :associer les photos d’un même bâtiment et faire émerger les critères de regroupement (couleurs, formes, matériaux, hauteur...).
    • Les indices qui permettent de comprendre la diversité architecturale au sein d’une ville :
      • la marque du temps :classer des bâtiments par ordre chronologique, en identifier l’époque de construction à partir des matériaux, des détails, de l’état de vétusté...
      • la fonction :identifier les usages du bâtiment à partir de sa forme architecturale.
  • Temps 3 / Compréhension des différentes contraintes du métier d’architecte (1 séance)
    • Le métier d’architecte hier et aujourd’hui : travail sur des images de constructions de différentes époques apportées par les enfants (découverte des outils et matériaux utilisés)...
    • Analyse d’un bâtiment en lien avec les dimensions fonctionnelle, technique et esthétique de l’architecture : fiche Dans la peau de l’architecte 1.
    • Dessin d’un bâtiment à partir d’une commande simplifiée : Dans la peau de l’architecte 2.
  • Temps 4 / Remise en perspective et critique de l’architecture de son quartier (1 séance)
    • Appréhension du bâti selon le contexte culturel et historique, par l’analyse de plans d’écoles : fiche et planches Architecture scolaire (ou plans d’autres bâtiments).
    • Critique d’un bâtiment connu des participants et élaboration d’une d’un cahier de doléances pour l’avenir : proposition de plan utopique, accompagné de textes et de photos références.

Prolongements

L’architecture de demain :réalisation d’une maquette utopique à partir du plan réalisé
(cf Maquette réaliste du quartier, valisette représentations).
Construction d’une cabane puis d’un quartier de cabanes...
Passage du bâtiment individuel au quartier (cf Maquette urbaine modulable, valisette urbanisme).

Mis à jour le vendredi 25 juin 2010 par Sylvain MANHES (1114 visites)
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