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Mon quartier dans tous les sens

Exemple de séquence thématique s’appuyant sur la valisette sensible

Pour chaque progression, la problématique et les objectifs exposés sont suivis d’une proposition de déroulement et d’éventuels prolongements. Les différentes activités de la valisette sont signalées à l’intérieur des déroulés. Les séquences proposées peuvent déboucher sur une production (exposition à partir de croquis et de photos, maquette ou carte mentale légendée...) ou une action (mise en place d’une enquête et organisation d’une restitution, réalisation d’un équipement ou d’un aménagement en concertation avec des professionnels).

Présentation de la séquence

Ce programme propose de découvrir le quartier de l’intérieur, en tenant compte du vécu et des ressentis de chacun de ses habitants.
En partant de leurs représentations, les enfants vont être progressivement amenés à élaborer une histoire ou une création artistique mettant en scène des éléments collectés sur les quartier (images, sons, moulages ou témoignages...).
Auparavant, la séquence encourage les enfants à développer l’usage de leurs sens et à exprimer leurs ressentis à partir de supports fournis dans la valisette.
L’exploration sensible y vise à stimuler l’imaginaire des participants.

Déroulement

  • Temps 1 / Représentations du quartier (1 séance)
    • Expression des représentations initiales sur son lieu de vie à l’écrit (texte, dessin...) ou à l’oral : appui possible sur le Blason de quartier. Partage des images du quartier : mots évocateurs, richesses et éventuels problèmes, lieux appréciés et redoutés, symboles... Le travail peut déboucher sur la recherche d’une devise partagée.
    • Déambulation collective dans le quartier, où chaque enfant est invité à guider ou commenter un lieu familier. Une attention particulière est portée aux détails insolites. Le parcours est adapté en fonction des représentations et des itinéraires quotidiens des enfants.
  • Temps 2 / la ville sensorielle (1 séance)
    • Écoute et analyse de sons urbains : photos de lieux à associer aux sons écoutés (cf La ville sonore), découverte sonore de son environnement immédiat par un travail sur la localisation, l’intensité et la nature des sons (cf La cible sonore).
    • Travail sur les empreintes urbaines : moulages à associer à des photos des lieux où ils ont été pris (cf Jeu des empreintes).
    • Choix d’un axe sensoriel à approfondir : collecte de documentation...
  • Temps 3 / Collecte dans le quartier (1 séance)
    Au choix ou à répartir en groupes :
    • Réalisation d’empreintes de mobiliers et détails urbains (moulages).
    • Prise de photos ou dessin de croquis d’éléments insolites de la ville.
    • Collecte de sons ou de témoignages (appui sur fiche Mène ton enquête dans le quartier).
  • Temps 4 / Production issue de la collecte :création d’une histoire sensible illustrée (1 à 3 séances selon le degré de complexité de la production)
    • Première sollicitation des enfants (travail sur le récit, la mise en scène...) à partir des photos et de la fiche Traces de Vie.
    • À partir des éléments collectés, création d’une histoire, d’un conte, d’une installation ou d’une scène de théâtre en rapport avec le quartier. Il peut y avoir plusieurs productions suivies d’un échange entre les groupes...

Prolongements

Organisation d’une restitution où les parents et / ou les habitants du quartier sont conviés.
Poursuite de la démarche par un travail sur les autres sens : le goût, l’odorat...
Lien avec la valisette paysage : dimension sensible et subjective du paysage.
Lien avec la valisette représentations : travail sur les repères des enfants (cartes mentales).

Mis à jour le mardi 29 juin 2010 par Sylvain MANHES (596 visites)
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