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Une ville qui se transforme

Exemple de séquence thématique s’appuyant sur la valisette transformation

Pour chaque progression, la problématique et les objectifs exposés sont suivis d’une proposition de déroulement et d’éventuels prolongements. Les différentes activités de la valisette sont signalées à l’intérieur des déroulés. Les séquences proposées peuvent déboucher sur une production (exposition à partir de croquis et de photos, maquette ou carte mentale légendée...) ou une action (mise en place d’une enquête et organisation d’une restitution, réalisation d’un équipement ou d’un aménagement en concertation avec des professionnels).

Présentation de la séquence

Cette progression aborde la ville sous l’angle temporel et dynamique.

Elle pose la question des mécanismes de transformation de villes, de la place et des responsabilités des différents acteurs, de la prise en compte de la mémoire.

Partant de l’observation de l’évolution de la ville à travers différents documents, la séquence permet finalement un positionnement sur les transformations à l’œuvre dans son quartier, mettant en regard passé, mutations actuelles et avenir proche.

Les activités du type jeu de rôles sont utilisées pour ouvrir les enfants à une culture de la participation et du débat impliquant la prise en compte de l’autre.

Déroulement

  • Temps 1 / Les manifestations du temps dans la ville (1 séance)
    • Rappel de la notion de chronologie et de quelques données historiques (explication du contexte de l’apparition des villes, de la tendance à la hausse de la population urbaine...).
    • Observation de l’évolution d’une ville sur le temps long à partir de documents : identification des sources, recherche des marqueurs de changement : Jeu avant / après.
    • Apports simples et échanges sur l’histoire de la ville habitée par les enfants : appui possible sur des discussions préalables des enfants avec des personnes âgées de leur entourage originaires de la ville en question.
  • Temps 2/ Le processus et les outils de transformation de la ville (1 séance)
    • Découverte du processus et des étapes d’une opération urbaine sur le temps court : fiche Le chantier de A à Z.
    • Association des différents acteurs à ces étapes appuyée sur un jeu de rôles :Cartes acteurs et Cartes métiers.
    • Description des outils et engins du chantier, utilisés par les acteurs de terrain identifiés : jeu Les outils mystérieux.
    • Échange sur la place et l’implication des habitants dans la transformation du quartier.
  • Temps 3 :Mon quartier en évolution (1 à X séances)
    • Reportage sur un chantier du quartier : localisation, règles de sécurité, nature des travaux, acteurs, délais de réalisation, impacts sur la vie des habitants (cf La ville en chantier).
    • Échange avec les enfants sur les autres projets (passés ou présents) à proximité de chez eux : perception, recueil des critiques, expression des besoins.
    • Montage d’un projet partenarial avec un maître d’ouvrage (mairie, responsable ou gestionnaire d’équipement public fréquenté par les enfants...) et un maître d’oeuvre (architecte, urbaniste, paysagiste) : travail prospectif sur l’avenir ou la création d’un équipement (jardin, école, aire de jeux...) en dialogue avec un professionnel s’engageant à tenir compte des envies et propositions des enfants. Le rendu peut se faire sous forme d’un cahier de doléances (ou d’une maquette) étayé par des photos,des textes...

Prolongements

  • Démarches de concertation impliquant les enfants du quartier à plus grande échelle.
  • Lien valisette architecture : analyse et propositions autour de l’Architecture scolaire.
  • Lien valisette sensible : travail sur la mémoire (cf Mène ton enquête dans le quartier).
  • Lien valisette urbanisme : place des acteurs, expression des besoins des différents usagers de la ville (cf Maquette urbaine modulable).
Mis à jour le dimanche 2 janvier 2011 par Sylvain MANHES (531 visites)
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